|
От слова к
рассказу.
Вариант 1:
ЗАДАНИЕ 1.
Постарайся объединить несколько слов таким образом, чтобы получился
рассказ.
Слова:
поляна,
колесо, чашка, экскаватор, нора, лупа, весы, ведро, листья, овраг.
ЗАДАНИЕ 2.
Расскажи, что получилось.
ЗАДАНИЕ 3.
Вспомни те слова, которые были даны для сочинения рассказа.
Вариант 2:
Слова:
дружба, весна,
крокодил, цветы, катастрофа, песни, деньги, горе, болезнь, январь.
Задания те же.
Вариант 3:
Слова:
пожар, вечер,
ягоды, лужа, праздник, паровоз, требование, утенок, заявление, голос,
курсант.
Задания те же.
Игра
"Поиск общих свойств"
Детям
предлагаются два слова, мало связанные между собой.
Например:
блюдо и лодка, карандаш и уголь, мел и мука, матрешка и конструктор,
консервная
банка и чашка и т. д.
За 10 минут
ребенок должен написать как можно больше общих признаков для этих
предметов.
Если родители занимаются с ребенком индивидуально, то это задание
должны
выполнить и они, чтобы затем вместе с ребенком обсудить результаты,
т.е. общие
свойства пары предметов, которые они нашли.
Ответы могут
быть стандартными: в примере «блюдо и лодка» могут быть названы такие
общие
свойства, как “сделаны человеком”, “имеют глубину”, но очень важно
найти как
можно больше и таких признаков. Особенно ценными являются необычные
ответы, позволяющие
увидеть предложенные слова в совершенно новом свете.
При групповой
работе очень важно выслушать все ответы ребят. В игре побеждает тот из
учащихся, у кого список общих признаков больше, длиннее. При обсуждении
с
детьми названных признаков следует обратить внимание на характеристику
этих
признаков, насколько они существенны или являются несущественными для
данных
предметов, т.е. - второстепенными. Эта работа необходима для того,
чтобы дети
научились вскрывать связи между предметами, а также предельно четко
усвоили,
что такое существенные и несущественные признаки предметов.
Построение
сообщения по алгоритму
Участники игры
договариваются, что, рассказывая о каких-либо известных событиях,
предлагаемых
ведущим или выбранных ими самими, будут четко придерживаться
определенного
общего для всех алгоритма. Алгоритмы могут быть разными. К примеру,
удобно
пользоваться следующим: факт (что произошло) — причины, повод —
сопутствующие
события — аналогии и сравнения — последствия. Это значит, что о чем бы
ни шла
речь, рассказчик должен обязательно фиксировать все отмеченные моменты
именно в
этой последовательности. Можно использовать алгоритм Цицерона: «кто —
что — чем
— зачем — как — когда». Можно разработать свои. Не надо следовать
слепо: иногда
можно пропустить пункт («кто», «зачем» — если речь о стихийном
бедствии).
Задание
дисциплинирует и углубляет мышление
Говори
наоборот
Цель: развитие
мышления, воображения.
Большой –
маленький, толстый — тонкий, черный — белый, горячий — холодный, пустой
–
полный, легкий — тяжелый, чистый — грязный, больной — здоровый, ребенок
–
взрослый, огонь — вода, сильный — слабый, веселый — грустный, красивый
–
безобразный, трус — храбрец.
Покажи
одинаковые предметы
Ребенку
предлагается 15 одинаковых предметов, необходимо найти среди них:
-
металлические;
- длинные;
-
съедобные;
-
деревянные;
-
тяжелые;
- маленькие;
- мягкие;
- прямоугольные;
- белые;
и т.д.
- круглые;
Кто
кем будет?
Ребенок
отвечает на вопросы: «Кем будет (чем будет)…?
- яйцо;
- мука;
-
цыпленок;
-
железо;
-
мальчик;
-
кирпич;
- желудь;
- ткань;
-
семечко;
- ученик;
-
икринка;
- больной;
-
гусеница;
-
слабый;
Необходимо
учитывать возможность нескольких вариантов: яйцо — птенец, крокодил,
черепаха,
змея, яичница.
Кто
кем был?
Ребенок
отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше:
-
цыпленок;
- лягушка;
-лошадь;
-
бабочка;
- корова;
-
хлеб;
- дуб;
- шкаф;
- рыба;
- велосипед;
- яблоня;
-
рубашка;
-
ботинки;
- сильный;
- дом;
Дома
зверей
Цель: развитие
логического мышления.
Необходимо
шесть фигурок различных зверей, различающихся по величине (слон,
медведь, волк,
заяц, еж, мышь). Рисунки должны быть одинакового размера. Для каждого
зверя
свой домик, дома — разной величины (17, 15, 13, 11, 9 и 7 см).
Задания:
1. Расселить
зверей.
2. Звери пошли
гулять. Зайчик вспомнил, что забыл морковку — найти его дом, и т.д.
Вместе
расскажем историю
(2-6
человек)
Цель: учить
замещать условные обозначения (значки) соответствующими словами,
соблюдая
заданную последовательность.
1. Картинка
(20х20 см) — девочка гуляет по лесу с корзинкой. Кругом растут грибы,
ягоды,
цветы. Девочка стоит у куста.
2. Текст
рассказа, в котором те или иные слова заменены определенными значками –
геометрическими фигурами или цифрами.
3. Полоска
(10х20 см) с изображениями геометрических фигур (цифр) и
соответствующие им
парные картинки (шифр).
4. Полоска
(2,5х20 см) с геометрическими фигурами (цифрами), указывающими
последовательность слов, которые должны произносить дети.
Детям дается
полоска бумаги, на которой в определенном порядке размещены цифры или
геометрические фигуры. Отдельно дается шифр.
«Сейчас мы
вместе прочитаем рассказ. Я начну читать и, если я остановлюсь,
смотрите на
первый значок вашей полоски, затем — на общую полоску со значками и
картинками
и называйте тот предмет, который ей соответствует. И так до конца
рассказа».
Взрослый
медленно читает рассказ, время от времени останавливаясь. Дети называют
слова,
соответствующие цифрам или геометрическим фигурам.
Текст.
Пошла девочка
гулять в (4). Вдруг в лесу заметила (7), усеянный крупной, красной (3).
Стала
(5) собирать ягоды, раздвинула ветки куста и увидела там (6). Тут
девочка
заметила, что над нею вьется и тревожно пищит (8). Девочка осторожно
опустила
ветки и тихонько отошла от куста. Села она поодаль и стала смотреть. А
птичка
кинулась к гнездышку и скрылась в ветвях куста. Девочка еще погуляла в
лесу.
Набрала много (1), ягод и (2). А потом вернулась домой и обо всем
рассказала
(9).
Полоска с
цифрами указывает последовательность слов, которые должны произносить
дети:
«Шифр»
1 — грибы
2 — полевые
цветы
3 — ягоды
малины
4 — лес
5 — девочка
6 — гнездо с
яйцами
7 — куст
8 — птица
9 — мама.
|
