ВИДЫ
ДИЗОНТОГЕНЕЗА
1.
Психическое
недоразвитие
Клинический
вариант – олигофрения в степени дебильности.
Структура
дефекта:
Д1 – диффузное
органическое поражение коры больших полушарий головного мозга на ранних
этапах
онтогенеза.
Д2 –
недоразвитие ВПФ (высших форм мышления, памяти, внимания, специфическое
нарушение речи, моторики, эмоционально-волевой сферы, социального опыта
и
социальной адаптации).
Д3 –
недоразвитие познавательной деятельности (дефицит любознательности,
замедленное, затрудненное усвоение нового, плохая обучаемость).
Компенсация
дефекта.
В основном сохранно
конкретное мышление, способны ориентироваться в конкретной ситуации,
ориентированы на взрослого, эмоционально-волевая сфера более сохранна,
охотно
включаются в познавательную деятельность.
Коррекция
дефекта.
Коррекция в
учреждениях 8 вида. Возможно включение в коллектив нормальных
сверстников.
Коррекция осуществляется в процессе обучения общеобразовательным
дисциплинам,
профессионально-трудовой подготовки, разностороннего воспитательного
воздействия на учащегося. Работа направлена на обогащение эмоциональных
и
личностных контактов со взрослыми и сверстниками, удовлетворение
потребности в
доброжелательном внимании со стороны окружающих; потребности в
исследовании
предметного мира; стимулирование психомоторного развития. Также
осуществляется
лечебно-оздоровительная работа по укреплению и исправлению общего
физического
состояния. Характерно раннее время поражения мозговых систем и
тотальное их
недоразвитие, связанное с генетическими пороками или органическим
поражением
незрелого мозга.
Примечания.
75% всех УО -
легкая степень. Способны к развитию, но оно осуществляется замедленно,
атипично.
2.
Задержанное
психическое развитие.
Клинический
вариант – ЗПР церебрально-органического генеза.
Структура
дефекта.
Д1 –
минимальное органическое повреждение или функциональная недостаточность
центральной
нервной системы.
Д2 – нарушение
познавательной деятельности (мозаичного характера) в сочетании с
эмоционально-личностной
незрелостью.
Компенсация
дефекта.
Компенсация
под воздействием временных, лечебных и педагогических факторов.
Коррекция
дефекта.
Комплексное
лечебно-психолого-педагогическое воздействие. Обучение в спец. Школах и
классах
для детей с ЗПР; обучение по специальным программам при условии
усиленной
индивидуальной помощи и охранительного режима деятельности. Особое
значение –
развитие наблюдательности, навыков анализа, синтеза, сравнения и
обобщения.
Развитие внимания, памяти, речи, произвольной регуляции деятельности.
Формирование дифференцированного восприятия языковых средств,
накопление
активного и пассивного словаря, коррекция имеющихся речевых нарушений.
Специальные занятия по знакомству с окружающим миром. Обучение
изобразительной
деятельности – решаются задачи эстетического, нравственного и
умственного
воспитания ребенка.
Примечания.
Наиболее
тяжелая форма ЗПР. Обучаемы, способны принимать помощь, переносить
усвоенный
навык в новые условия. Нарушения обратимы. Благоприятный прогноз.
3.
Искаженное развитие.
Клинический
вариант – РДА.
Структура
дефекта.
Д1 –
недостаточность общего и психического тонуса (низкая психическая
активность с
тяжелой пресыщаемостью); повышенная сенсорная и эмоциональная
чувствительность
к световым, слуховым, тактильным, температурным раздражениям; но
особенно к
человеку.
Д2 – малая
переносимость контактов со средой, людьми – самоизоляция.
Д3 – истинно
невротические образования, вызванные чувством собственной
неполноценности.
Компенсация
дефекта.
Аутостимуляторные
действия – гиперкомпенсаторная активность для восполнения недостатка
положительных раздражителей извне в виде: двигательных (раскачивание,
прыжки,
пробежки), речевых (повторение отдельных звуков, слов, фраз),
поведенческих,
интеллектуальных, слуховых и зрительных стереотипов.
Коррекция
дефекта.
Психологическая
коррекция направлена на преодоление негативизма и установление контакта
с
аутичным ребенком, преодоление у него сенсорного и эмоционального
дискомфорта,
тревоги, беспокойства, страхов, а также отрицательных аффективных форм
поведения: влечений, агрессии. Ориентация на сохранные резервы
аффективной
сферы с целью достижения общего расслабления, снятия патологического
напряжения, с одновременным увеличением произвольной активности. Для
этого
используют различные приемы аутотренинга и оперантной регуляции
поведения. Вся
коррекционная работа проводится поэтапно, при этом первостепенной
задачей
является установление эмоционального контакта с ребенком, развитие его
эмоционального взаимодействия с внешним миром. Контакт должен
устанавливаться и
поддерживаться в рамках интереса и активности самого ребенка; важно,
чтобы
ребенок почувствовал, что с партнером ему лучше и интереснее, чем
одному.
Лечебно-педагогическая
работа имеет комплексный характер и включает медикаментозную,
психологическую и
педагогическую коррекцию. Особо важное значение имеют специальные
игротерапевтические
занятия.
Нужно
организовать целенаправленное поведение – четкий распорядок дня,
формирование
стереотипного поведения в определенных ситуациях.
4.
Дисгармоничное
развитие.
Клинический
вариант – шизофрения.
Структура
дефекта.
Д1 –
относительное недоразвитие правого полушария при несколько опережающем
развитии
левого.
Д2 –
расстройства психомоторики; эмоционально-волевой сферы (аутизм,
эмоциональное
уплощение, неадекватность поведения).
Компенсация
дефекта.
В качестве
механизма компенсации появляются своеобразные увлечения (рисование
карт, схем;
разведение насекомых и т.д.). Также компенсация осуществляется за счет
сохранных
познавательных процессов.
Коррекция
дефекта.
Нуждается в
активных методах лечения, которые дифференцируются в зависимости от
особенностей ведущего психопатологического синдрома, клинической формы
течения,
стадии заболевания и возраста. Ведущее место в активном лечении
занимает
терапия психотропными средствами. В лечебно-педагогической работе
большое
внимание уделяется музыкальной, игровой терапии (психодрамы), рисованию.
5.
Поврежденное развитие.
Клинический
вариант – эпилептическая деменция.
Структура
дефекта.
Д1 –
нейрозаболевания головного мозга (менингит, энцефалит).
Д2 – распад
сформировавшихся психических функций (снижение памяти, неравномерная
умственная
работоспособность, замедленность и инертность психических процессов).
Д3 –
психические нарушения (повышенная возбудимость, склонность к
аффективным
разрядкам, агрессивное поведение, патология влечения), припадки.
Компенсация
дефекта.
Лечение
основного заболевания позволяет добиться частичной компенсации
интеллектуального дефекта.
Коррекция
дефекта.
Педагогическая
работа дифференцируется в зависимости от состояния интеллекта ребенка,
характера
и частоты припадков.
Большое
значение в педагогической работе имеет образность и наглядность
материала. В
процессе систематических педагогических занятий очень постепенно
тренируют
возможность переключаемости ребенка с одного занятия на другое.
Примечания.
Деменция
- от латинского - безумие. Возникает после 3 лет.
Интеллектуальный дефект
необратим. УО сочетается с текущим заболеванием нервной системы –
эпилепсией
(прогрессирующее нарушение интеллекта).
6.
Дефицитарное развитие.
Клинический
вариант – слепо-глухо-немота.
Структура
дефекта.
Д1 – слепо-глухота.
Д2 –
отсутствие речи, недоразвитие как отдельных функций, так и общей, ЗПР.
Д3 – огромная
депривация.
Компенсация
дефекта.
Осязание,
кинестетическое восприятие, компенсаторное развитие обоняния.
Коррекция
дефекта.
Практические
действия с предметами для формирования полноценного образа предмета.
Использование социальных способов действия с вещами, входящими в
непосредственное
окружение человека.
Примечания.
Ребенок
расценивается как глубоко УО, но он обладает значительным потенциалом
умственного развития.
|