Изучение словесной ассоциативной способности

Данная методика предложена американским психо­логом С. Медником в 1962 году и адаптирована в России Т.В. Галкиной и Л.Г. Алексеевой (2). Задания рассчитаны на возраст 12—14 лет.

Основными характеристиками, определяющими успешное выполнение теста, являются быстрота по­строения ассоциаций, оригинальность ассоциаций, це­ленаправленность ассоциирования.

В качестве стимульного материала в тесте используются 40 словесных триад. Элементы каждой триады принадлежат к взаимно отдаленным ассоциативным областям.

Перед основными заданиями обязательно проводится разминка (тренировочная серия). Вторая серия заданий проводится с детьми через 3—5 дней после первой серии.

Тест проводится индивидуально или группами по 5—7 человек. Тестовые задания предъявляются на отдельных листах, на которых записываются и ответы.

Инструкция: «Сейчас я предложу вам небольшие словесные задания. Перед основной серией проведем небольшую разминку для того, чтобы вы поняли суть заданий и представили себе ход их решения. Я даю вам два слова, вы подбираете к ним третье, такое, чтобы оно сочеталось с каждым предложенным, то есть могло бы составить с ним словосочетание. например, вам даются слова: дере­вянная, пионерская. Ответом могут служить слова: линейка, комната. Какие еще слова вы можете предложить?

Возьмем другую пару: горячая, кафельная. Ответ: плитка.

Вы можете менять слова-стимулы грамматически: горячий пол, кафельный пол».

Детям предлагаются карточки с заданиями раз­минки, которые они последовательно решают, запи­сывая ответы на самих карточках.

Задания разминки: фирменные, рекордные; де­тская, чернильница; изящная, шахматная; бумаж­ный, осенний; вкусный, английский.

Во время разминки ведущий постоянно обсуждает с детьми возможность-невозможность употребления определенных выражений. Он подводит испытуемого к мысли о возможности употребления самых неве­роятных словосочетаний.

СЕРИЯ 1.

Инструкция: «Итак, переходим к основной серии задач. Суть каждого задания примерно такая же, что и в заданиях разминки. Только теперь вам предлагаются не два, а три слова. Вы подбираете к ним такое четвертое, которое бы подходило к каждому слову-стимулу, то есть могло бы составить словосочетание с каждым предложенным словом. на­пример, быстрый, зеленый, полный; словом-ответом может служить слово поезд. Вы можете также из­менять слова грамматически, использовать предлоги. например: часы, скрипка, единство. Ответом может служить слово мастер: часовой мастер, скрипичный мастер, единственный мастер, или вариант с пред­логом — мастер по часам.

Если в ответ на предложенные стимулы у вас возникает не одна, а несколько ассоциаций, напишите все. Ответы пишите на этих же карточках. Если вы изменяете слова-стимулы, то словосочетания за­писывайте целиком, если же не изменяете слова-стимулы, то пишите только предлагаемое слово. Работайте в любом удобном для вас режиме, во времени вы не ограничены. Так как здесь важны сугубо ваши личные результаты, пожалуйста, не отвлекайтесь и работайте индивидуально».

СЕРИЯ 2.

Инструкция к данной серии дается другими словами: «Сегодня я даю вам задания, подобные прошлым, но цель наша становится более интересной, несколько даже усложняется. Постарайтесь, чтобы те образы, те ассоциации, которые приходят вам в голову в ответ на предложенные слова, были бы как можно оригинальнее и ярче, необычными, образными. Пусть это будут словосочетания, которые в обычной жизни даже не употребляются и звучат весьма необычно. Постарайтесь создать нечто новое и оригинальное. Условия те же: вы можете менять грамматическую форму слов, использовать предлоги. Свои ответы пишите на карточках.

Еще раз напоминаю вам о цели сегодняшней работы: постарайтесь продемонстрировать в своих ответах оригинальность и самобытность своего мыш­ления.

Итак, постарайтесь на каждое задание дать как можно больше ответов, оригинальных и необычных».

Таким образом, вторая серия основных задач практически не отличается по стимульному материалу от первой серии.

Все результаты, полученные на группе, фиксиру­ются и сводятся в общую таблицу, где по вертикали заносятся фамилии, а по горизонтали — ответы на слова-стимулы. На каждую серию делается отдельная таблица.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

1. Количество ассоциаций:

где X — общее количество ответов, Y — общее количество заданий. В данном варианте в каждой серии по 20 заданий.

Если испытуемый предложил 28 ответов, его индекс Na будет равен 28/20=1,4

2. Индекс оригинальности:

Сначала считается «индекс оригинальности» каж­дого ответа, а затем «индекс оригинальности» всех ответов испытуемого.

Подсчет проводится следующим образом: на каждый стимул составляется список ответов, предложен­ный всей группой. Считается частота встречаемости каждого ответа (количество таких же ответов в группе — г). Индекс оригинальности (Z 0 каждого ответа равен единице, деленной на количество таких ответов в группе.

где Zi — индекс оригинальности каждого ответа; i — номер задания; r — частота встречаемости каждого ответа.

Все индексы оригинальности ответов конкретного испытуемого складываются.

где Nop — индекс оригинальности работы испы­туемого; х — общее количество ответов.

например: на стимул быстрый, зеленый, полный из 50 испытуемых 46 дали ответ поезд, индекс оригинальности данного ответа будет равен 1/46. Та­ким образом, просчитываются индексы всех ответов данного испытуемого и получается сумма индексов всех ответов испытуемого: 1/5 + 1/6 + 1/7 + 1/24 +... = 9,8.

Индекс оригинальности данного испытуемого будет равен 9,8/20 + 0,49.

3. Индекс уникальности ответов:

Уникальным считается ответ, у которого индекс оригинальности Zi = 1.

где Nyn — индекс уникальности ответов (относи­тельно данной выборки);

I - количество уникальный ответов, то есть имеющих Zi = 1.

При анализе результатов более информативными являются качественные показатели (Nop, Nya).