|
Методика
«Последовательность событий» (А.Н. Бернштейн)
Цель:
исследование развития
логического
мышления, речи, способности к обобщению.
Стимульный
материал: серии сюжетных
картин (3-6) с изображением последовательности событий 2 варианта:
а) картинки с
явным смыслом сюжета – по деталям изображения можно восстановить
причинно-следственные
и временные отношения;
б) картинки со
скрытым смыслом сюжета – когда требуется привлечь определенные знания о
закономерностях явлений природы и окружающей действительности.
Процедура
проведения методики:
Перед ребенком
кладутся произвольно картинки, связанные сюжетом. Ребенок должен понять
сюжет,
выстроить правильную последовательность событий и составить по картинке
рассказ.
Инструкция:
«Посмотри, перед тобой
лежат картинки, на которых нарисовано какое-то событие. Порядок картин
перепутан, и тебе надо догадаться, как их поменять местами, чтобы стало
ясно,
что нарисовал художник. Подумай, переложи картинки, как ты считаешь
нужным, а
потом составь по ним рассказ о том событии, которое здесь изображено».
Задание
состоит из двух частей:
1)
выкладывание последовательности событий картинок;
2) устный
рассказ по ним.
После того,
как ребенок разложил все картинки, экспериментатор записывает в
протоколе
(например, 5, 4, 1, 2, 3), и затем просит ребенка рассказать по порядку
о том,
что получилось. Если ребенок допустил ошибки, ему задают вопросы, цель
которых
помочь выявить допущенные ошибки.
Выводы об
уровне развития.
Высокий
– ребенок самостоятельно
нашел
последовательность картинок и составил логический рассказ. При
неправильно
найденной последовательности рисунков испытуемый тем не менее сочиняет
логичную
версию рассказа.
Средний –
ребенок правильно нашел
последовательность, но не смог составить хорошего рассказа. Составление
рассказа с помощью наводящих вопросов экспериментатора.
Низкий –
если: ребенок не смог
найти
последовательность картинок и отказался от рассказа;
- по найденной
им самим последовательности картинок составил нелогичный рассказ;
- составленная
ребенком последовательность не соответствует рассказу;
- каждая
картинка рассказывается отдельно, сама по себе, не связана с остальными
– в
результате не получается рассказа;
- на каждом
рисунке просто перечисляются отдельные предметы.
|
